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(資料圖)

1、教師的教育幸福感來自哪里？2、什么是教師的幸福感？3、教師的職業(yè)幸福感是什么？4、教師的幸福感從哪來？

教師的教育幸福感來自哪里？

教師幸福感首先來自于學(xué)生的成長和進(jìn)步。教師們有可能付出了很多，但同樣也會收獲更多。教師們可以從學(xué)生那里獲得一種滿足、收獲一份感動、收藏一份純真。這種體驗，本身就是一種幸福，也是只有教師才會擁有的一種財富。

其次，教師幸福感來自于付出與收獲。教育是一項充滿愛的事業(yè)。教師對學(xué)生充滿愛，學(xué)生也會用愛來回報。教師的幸福感還來自在自身的專業(yè)成長。這種專業(yè)的成長，不僅是專業(yè)知識的成長，應(yīng)該包括專業(yè)精神、專業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能等方面。

教師有著耀眼的光環(huán)：

教師是太陽底下最光輝的事業(yè)，人類靈魂的工程師，教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命等等。但有的人當(dāng)了教師，對于三尺講臺、兩袖清風(fēng)、一身粉塵，日復(fù)一日的工作，也許會心生倦怠，也有的教師從教一生，無怨無悔，心中充滿幸福和滿足

對教師這一職業(yè)而言，教師的幸福感就是教師在從事教師職業(yè)的過程中產(chǎn)生的一種心理體驗和感受。不斷探索教育真諦，思考教育現(xiàn)象這個過程在有些人看來是那么的艱辛，但真正愛教育的人品嘗的不是艱辛，而是幸福。一種通過與學(xué)生的交往學(xué)生使教師不斷享受教育帶來的源源的幸福。

什么是教師的幸福感？

教師有著耀眼的光環(huán)：教師是太陽底下最光輝的事業(yè)，人類靈魂的工程師，教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命等等。但有的人當(dāng)了教師，對于三尺講臺、兩袖清風(fēng)、一身粉塵，日復(fù)一日的工作，也許會心生倦怠，也有的教師從教一生，無怨無悔，心中充滿幸福和滿足，教師的幸福感是什么，教師的幸福感來自哪里？

對教師這一職業(yè)而言，教師的幸福感就是教師在從事教師職業(yè)的過程中產(chǎn)生的一種心理體驗和感受。不斷探索教育真諦，思考教育現(xiàn)象這個過程在有些人看來是那么的艱辛，但真正愛教育的人品嘗的不是艱辛，而是幸福。一種通過與學(xué)生的交往學(xué)生使教師不斷享受教育帶來的源源的幸福。

教師的幸福感來自哪里，教師幸福感首先來自于學(xué)生的成長和進(jìn)步。教師們有可能付出了很多，但同樣也會收獲更多。教師們可以從學(xué)生那里獲得一種滿足、收獲一份感動、收藏一份純真。這種體驗，本身就是一種幸福，也是只有教師才會擁有的一種財富。

其次，教師幸福感來自于付出與收獲。教育是一項充滿愛的事業(yè)。教師對學(xué)生充滿愛，學(xué)生也會用愛來回報。教師的幸福感還來自在自身的專業(yè)成長。這種專業(yè)的成長，不僅是專業(yè)知識的成長，應(yīng)該包括專業(yè)精神、專業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能等方面。

教師的幸福感還來自于自身平和的心態(tài)。幸福總是相對的。不同的期待、不同的標(biāo)準(zhǔn)會有完全不同的幸福感受。教師要以平和的心態(tài)，面對教學(xué)的壓力。教師的工作千頭萬緒，繁重瑣碎，擁有了平和的心態(tài)，把壓力轉(zhuǎn)化成一種動力。如果教師沒有一個平和的心態(tài)，那將會心理不平衡，而無心于教育教學(xué)工作。教育是為了人的幸福，教師，是一個特殊的職業(yè)，它關(guān)乎心靈，關(guān)乎生命，關(guān)乎成長。

你認(rèn)為教師的幸福感來自哪里？

教師的職業(yè)幸福感是什么？

1、教師的職業(yè)幸福感很簡單它就在課堂上學(xué)生閃亮的眸子里，就在活動中學(xué)生成長的心靈里，就在探究中學(xué)生發(fā)展的智慧里，就在學(xué)生成功路上沉甸甸的收獲里。

2、教師的幸福，就是自己曾經(jīng)對許多人的一生發(fā)揮了好的作用。可以自豪地想，自己對得起教育的責(zé)任和使命。可以滿足地認(rèn)為，所有的付出無愧于國家的囑托、人民的希翼。

3、教師的幸福也是因為教師在臺上，就成了孩子們眼中的百科全書。成了孩子們心中鮮紅的太陽。

教師職責(zé)：

1、 提供符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備

2、 提供必需的圖書、資料及其他教育教學(xué)用品

3、 對教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵和幫助

4、支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為

教師的幸福感從哪來？

第一，來自于教師的自我成長。教師職業(yè)目前待遇不高，吸引的優(yōu)秀人才有限。但教師職業(yè)由于是承擔(dān)教書育人的責(zé)任，崇高的使命要求教師必須盡快成長，學(xué)校也會通過崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、教學(xué)競賽以及教師之間的聽課評課等多種激勵手段，促使教師在自己的職業(yè)崗位上迅速成長。職業(yè)的特殊性，促使教師必須進(jìn)步，盡快成長，并努力追求卓越，向精英看齊。

教師一旦在自己職業(yè)領(lǐng)域的一個方面，取得進(jìn)步，獲得提升，都會讓自己欣喜，產(chǎn)生幸福感。比如，在個人人格完善、道德修養(yǎng)上有提升，就會得到學(xué)生真誠的尊重；在專業(yè)知識領(lǐng)域有了獨到的見解，課堂講述就會變得深入淺出，生動有趣，應(yīng)對自如；在教學(xué)技能上有突破，就會在教學(xué)競賽中脫穎而出；在教學(xué)研究或者科學(xué)研究上有深入的鉆研，要么能發(fā)表有分量的論文，要么可以申請到一定的科研項目?？傊?，教師這個職業(yè)只要你付出了，就可以獲得自我成長，并能得到相應(yīng)認(rèn)可的職業(yè)。在這個職業(yè)領(lǐng)域里，只要你有上進(jìn)心，你就可以持續(xù)不斷地進(jìn)步成長，讓你產(chǎn)生源源不斷的成長的快樂和幸福。

第二，來源于學(xué)生的成長。教師之所以愿意不斷地自我攀登，自我成長，就源出于學(xué)生的成長。眼見著學(xué)生期盼的眼神，看著學(xué)生一天天長大，一點點獲取知識，提高認(rèn)識，增長才干，提升個人的道德人格境界，陪伴在其中的教師，看到了自己在學(xué)生成長中的點滴作用，教師的幸福感也會油然而生。

教師的幸福感還來源于學(xué)生的信任。學(xué)生一般對自己信任乃至崇敬的老師，都是“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系一旦建立，學(xué)生對于老師給出的做人道理會信服，對于老師傳授的知識學(xué)起來也格外輕松愉快。在學(xué)生成長的過程中，很多老師還會欣喜地看到，自己的形象或投射在孩子們身上：自己的口頭禪孩子們經(jīng)常使用，自己的習(xí)慣性動作，也會被學(xué)生模仿著，甚至于還有極少數(shù)學(xué)生會無意識地模仿著老師的筆跡……一切的一切，都讓教師感到，自己在另一個人的成長中是有影響力的，自己付出再多也深感幸福。

教師正是領(lǐng)略了學(xué)生的信任，感受到了自己的學(xué)生的影響力，所以，很多老師都極盡可能地呵護學(xué)生，保護學(xué)生，甚至為了學(xué)生，付出一切都是在所不惜的。譚千秋、張麗莉都是舍命救學(xué)生的光輝典范。

最美教師張麗莉

第三，來自于學(xué)校和主管部門的認(rèn)可。教師這個職業(yè)是最古老也是最傳統(tǒng)的職業(yè)，教師的成長，會得到學(xué)生的好評，同行的認(rèn)可，學(xué)校的表彰或上級教育行政部門的表彰，最高的還要受到教育部的表彰。

近年來，為了鼓勵教師的不斷進(jìn)步，學(xué)校和教育主管部門，設(shè)置了不少的榮譽稱號：“優(yōu)秀教師”、“教學(xué)能手”、“教學(xué)競賽”獲得者、“教學(xué)標(biāo)兵”、“師德標(biāo)兵”、“教學(xué)名師”……教師一旦獲得了相關(guān)的認(rèn)可，就會大大激發(fā)教師的職業(yè)幸福感。

當(dāng)然，教師獲得精神激勵，就可以在一定程度上激發(fā)教師進(jìn)步的動力，但要教師隊伍更加穩(wěn)定，并能吸引更多的精英加入到教師行列中來，就需要相關(guān)職能部門在給優(yōu)秀教師頒獎的時候，除了給予精神激勵，還要有一定的物質(zhì)獎勵，讓教師的付出得到一定的物質(zhì)回報。畢竟，在今天這個時代，教師也是要養(yǎng)家糊口的，職業(yè)的崇高并等同于物質(zhì)上一定要固守清貧。市場經(jīng)濟時代，正確的分配方式應(yīng)該是，付出多的，理應(yīng)有相應(yīng)的回報。在不遠(yuǎn)的將來，教師的薪酬待遇如果能大幅提升，相信教師的幸福感也會大幅提升的。

以上就是小編對教師職業(yè)幸福感的相關(guān)信息分享，希望能對大家有所幫助。

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