新華社上海12月2日電 題：上海崇明中學(xué)：“自主教育”培養(yǎng)一代代“逐夢人”

新華社記者吳振東、朱翃

在上海市崇明區(qū)城橋鎮(zhèn)聚訓(xùn)村，記者見到了一個忙碌的年輕身影，他就是村黨支部書記、村委會主任秦秋煒。2014年本科畢業(yè)后，他放棄了去大機關(guān)工作的機會，義無反顧地回到家鄉(xiāng)，選擇做一名“村官”。

秦秋煒是崇明中學(xué)2010屆畢業(yè)生，曾任校學(xué)生會主席。他不后悔今天的人生選擇，并感恩于崇明中學(xué)3年的學(xué)習(xí)生活。“是母校的教育讓我學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會負責(zé)，學(xué)會追求，更讓我走出了課堂，去了解自己的家鄉(xiāng)。我熱愛腳下的這片土地，愿意扎根在這里。”

上世紀(jì)90年代中期，崇明中學(xué)提出了“在生活管理上學(xué)會自理，在知識探究上學(xué)會自主，在品格修煉上學(xué)會自律，在志向追求上學(xué)會自強”的教育思想，開啟了“自主教育”的辦學(xué)特色。其核心要義，就是讓學(xué)生會生存、會學(xué)習(xí)、會負責(zé)、會追求。

彼時，學(xué)校管理者認識到，崇明中學(xué)的學(xué)生雖然有海島子弟待人淳樸、做事認真的特有品格，卻因為崇明交通不便、地域閉塞等客觀原因，存在自主意識淡薄、自我能力脆弱、學(xué)習(xí)相對被動和見識不廣的“短板”。

崇明中學(xué)校長吳衛(wèi)國表示，學(xué)校希望通過“自主教育”“自主發(fā)展”理念的落實，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃自己的生涯，拓展自己的“情懷”，樹立更遠大的志向。

由此，學(xué)校的教與學(xué)開始發(fā)生天翻地覆的變化。教師們從課堂的主體變成學(xué)生的伙伴，變成了課堂的參與者和引導(dǎo)者。學(xué)生們走上講臺，大膽講出自己的設(shè)想，再仔細小心地求證——沿襲了幾十年的“你教我學(xué)，你講我聽”的教學(xué)模式，變成了學(xué)在教前、以學(xué)促教的翻轉(zhuǎn)課堂。

同時，崇明中學(xué)構(gòu)建了一系列滿足學(xué)生發(fā)展的課程體系。每個學(xué)年，學(xué)校供學(xué)生選擇的拓展型課程超過50門;研究型學(xué)習(xí)的課題庫目前已收集課題200余項，學(xué)生還可自行提出研究方向，校內(nèi)教師如果不能指導(dǎo)，學(xué)校則會積極聘請“校外導(dǎo)師”給予幫助。此外，院士、作家以及各行各業(yè)“大咖”名人，越來越頻繁地走進崇中校園，和學(xué)生們笑談人生理想與追求。

從被動接受到主動求知，“自主教育”喚醒了這些年輕人內(nèi)心的自我意識。對于自己需要怎樣的事業(yè)與人生，他們的思考也變得具體和生動。

20多年前，崇明中學(xué)5名學(xué)生自發(fā)組織了考察家鄉(xiāng)的活動。如今，這一活動被命名為“崇明百里行”，成為學(xué)校最重要的社會實踐課。迄今為止，已有數(shù)千名崇中學(xué)子參與其中，以“行走”的姿態(tài)了解鄉(xiāng)土文化、社情民情，足跡遍布崇明三島。

秦秋煒當(dāng)時和同學(xué)們進行一項田野調(diào)查，沒有經(jīng)費，他們就主動上門找政府機關(guān)“化緣”。“幾家單位在認真聽了我們的課題介紹后給予了經(jīng)費支持，而我們也把調(diào)研情況反饋給了他們。”秦秋煒說，“‘百里行’活動不僅鍛煉了自己的實踐本領(lǐng)，更堅定了自己服務(wù)家鄉(xiāng)的決心。”

吳衛(wèi)國介紹說，“崇明百里行”考察活動每年都會有一個明確的主題，學(xué)生圍繞主題組成小組，獨立完成考察任務(wù)。以鄉(xiāng)土文化主題為例，學(xué)生完成了“崇明歷史古建筑調(diào)查”“崇明中學(xué)歷次校址遷徙的時代背景探微”“崇明扁擔(dān)戲的研究與傳承”“繼承崇明傳統(tǒng)家訓(xùn)家風(fēng)研究”等一系列考察，深入了解了家鄉(xiāng)的歷史底蘊，感悟到鄉(xiāng)土文化與中華傳統(tǒng)文化的緊密聯(lián)系。

懂得了自主教育，有了自主發(fā)展的意識，崇明中學(xué)的學(xué)生便有了更明確的人生目標(biāo)、更堅定的事業(yè)追求。

2016年2月，美國激光干涉引力波天文臺(LIGO)宣布發(fā)現(xiàn)了引力波。一個叫胡一鳴的年輕人參與了這項具有劃時代意義的研究，他是土生土長的崇明人，崇明中學(xué)2007屆畢業(yè)生、清華大學(xué)博士后，目前任中山大學(xué)物理與天文學(xué)院副教授。

當(dāng)年高考填志愿，胡一鳴“任性”地只填了一所學(xué)校的一個專業(yè)——南京大學(xué)天文系，而在此之前，他已獲得另外一所重點高校的預(yù)錄取資格，放棄的理由很簡單：“那里沒有我喜歡的專業(yè)。”這個從崇明中學(xué)天文社團走出的學(xué)生，就這樣“輕率”地決定自己的人生。

崇明中學(xué)前校長董耀棠理解并欣賞這個孩子的勇氣和決心，決定親自為他寫一封推薦信。在推薦信中，董耀棠介紹了胡一鳴的各項情況，然后以一個教育工作者的身份深情地寫道：“素質(zhì)教育就是要造就這樣一批特長明顯、志向高遠、素質(zhì)優(yōu)良的人才，這遠比培養(yǎng)純粹為解決謀生手段的人，要有意義得多。”

得益于改革開放帶來的經(jīng)濟發(fā)展，崇明中學(xué)搬出了老舊的平房，成為一所現(xiàn)代化寄宿制高級中學(xué)，漂亮的校舍讓當(dāng)時的很多家長“眼前一亮”;得益于改革開放以來教育理念的革新，崇明中學(xué)持續(xù)開展“自主教育”“自主發(fā)展”實踐，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。面向未來，崇明世界級生態(tài)島建設(shè)與上海教育綜合改革的深入推進，必將為學(xué)校發(fā)展注入新的活力。

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